环境创设一直是幼儿园永恒的话题，陈鹤琴说：通过幼儿思想和双手创设的环境，可使他对环境中的事物更加认识。为优化幼儿在园生活环境，提升教师对环境创设理念的认识。2021年12月13日新魏幼儿园组织老师们开展了一场主题为“幼儿园支持性环境的创设”的园本培训活动，本次活动由施卫娟老师主持，全体教师参加了此次培训活动，本次活动分为三个流程：

　　篇章一：内容导读，回忆学习 。

　　活动伊始，施老师围绕“什么是支持性环境?支持性环境的作用?支持性环境有哪些?”三个问题开始阐述，提出了创设支持性环境的基本要求，大家对导读的内容和关键问题进行梳理，了解到支持性的区域环境策略可以是环境的支持、教师的引导策略、幼儿的主体参与策略等。

　　篇章二：现场分享，助推教研。

　　紧接着教师自选两篇文章进行阅读，开始了积极地讨论和详实的记录，在分享过程中我们学到支持性环境中教师的角色和创设幼儿园支持性环境的策略，老师们结合自己的真实案例举例说明，让环境有效地促进幼儿能力发展、学习品质提高、多样化创想的实现。

　　篇章三：回归实际，总结提升。

　　其次教师根据图片内容畅谈支持性环境的运用，做到如何体现支持性学习环境的创设。其中黄蓉、岳时超、毛燕平等几位老师分别从绘本的投放、支架的运用、墙面的留白、幼儿的表征四个方面谈到教师应站在幼儿的角度，把环境交给孩子，让班级的角角落落都显露孩子层次性的学习体验过程，让课程更有效地服务于孩子，帮助孩子们真正从环境中获得更好的成长!

　　最后丁红波园长对此次活动进行了总结。她指出：选择支持性环境作为园本内容符合当下教师的发展需要，后期可以结合各班的环境创设有针对性地开展，有效地运用理论知识解决教师在实际工作中的问题，目前班级环创要增加与孩子的互动，我们老师要有智慧地思考，相信大家都会有很大的提升。

　　通过此次园本培训活动，老师们对班级环境创设有了清晰的思路和明确的方向。泰戈尔说：“飞鸟从天空飞过，可它并没有留下痕迹。”我们的孩子在生活中学习，留下的每一处痕迹，教师和幼儿一起把它定格在环境中。和而不同，美美与共，世界上虽没有完美的教室，但这里有适合孩子学习的环境和氛围。探寻支持性环境，我们一直在路上。

　　(撰稿人：毛悦燕  摄影：邹榴玉 审核人：冯亚丽)