区域游戏的分享交流环节具有很高的教育价值和功能。它能引发幼儿的兴趣,激发幼儿进一步探索的欲望;能引发幼儿思考,解决幼儿在游戏中的困惑;能使幼儿感受不同观点的碰撞,相互借鉴,相互启发;还能共享情感,使幼儿感受成功的喜悦，克服困难的决心,获得情感的满足。但在实践过程中,要使这些价值和功能得到充分发挥并非易事。当前幼儿园所做的区域游戏的分享交流还存在许多问题。为此，2020年11月30日，新魏幼儿园的周琪老师给大家带来了一场及时雨，开展了“区域分享交流”为主题的园本培训活动。

　　培训开始，周老师以“你在区域分享中遇到的最大困难是什么?”为话题，引发大家畅谈区域分享中的困惑。接着周老师拉开本次培训活动的三大帷幕：

　　活动一、 深挖内涵本质

　　集体活动与自主活动两者之间的关系是怎样的?周老师用集合的图示向大家介绍了用集体活动与自由活动之间的区别与联系。

　　活动二、 聚焦组织模式

　　有意义的区域分享交流应该是幼儿自主分享交流、体验、表现，共同解决问题，使幼儿以更高的热情投入到下一次区域游戏中。而组织有意义的区域分享，有着可借鉴的组织模式。周老师倡导大家开展区域游戏时，分组式分享交流要分三步走：大家一起说;你我对话说;后续计划说。周老师特别指出：教师要扮演好倾听者、旁观者、欣赏者、质疑者的角色;同时教师分享时语言的注意要点及外显的形式。而画语式分享交流有四大步：从自主表征到自由对话再到记录梳理，最后到持续关注。在这里，周老师用多样化的幼儿图画与表征作品，向大家阐述了与幼儿对话交流的重要性。

　　活动三、 解析困惑，探讨应对策略

　　教师们在分享交流中存在哪些共性困惑，这些困惑又有哪些应对策略?周老师用案例分享的方式，阐述了接地气的策略，也给在场的教师们指明了一个分享交流的方向。

　　区域游戏有效的分享交流依托的是教师细致入微的观察，做好观察、做好分析、做好跟进才能让分享游戏发挥最大的价值。相信本次培训活动后，教师们在游戏后，会用更加恰当的组织模式和方式，开展幼儿的分享交流，以游戏经历、方法的回顾与梳理为核心，逐步提升幼儿游戏水平，激发幼儿继续游戏的兴趣。

　　撰稿人：许坤芬 审核人：冯亚丽  摄影：许坤芬