“课程故事” “游戏活动案例”是幼儿教师专业成长中不可或缺的一部分。3月4日下午，冯老师组织新魏幼全体教师集中会议室就“课程故事” “游戏活动案例”进行教研式培训。本次活动主要分成三个环节：

　　环节一：畅所欲言——温故知新

　　活动以冯老师抛出的问题：“你们认为的课程故事、游戏活动案例是怎样”这一话题展开讨论。有的老师说课程故事、游戏的共同点都是真实性的;有的老师说课程故事是围绕点引发的一些列故事，游戏活动案例更多是一种白描记录、有反思、改进方法、实践等等;活动中老师们或根据自己的实践经验或根据学习理论知识进行了畅所欲言，重温了课程故事、游戏活动案例的认识。

　　环节二：分享交流——剖析学习

　　为了让老师们对课程故事、游戏案例深入了解，冯老师设计了学习交流环节。活动中首先由朱老师分享了自己的课程故事、游戏活动案例《我是小小管理员》，老师们则针对朱老师的课程故事、游戏活动案例学习后的再交流。有的老师说故事整体性比较强，案例的话比较理性分析;有的老师说课程故事主要是整体孩子，游戏案例会是个别孩子进行行为分析，然后进行策略的制定;有的老师说游戏案例有很多数据，用事实说话，比较有真实性。结构也比较清晰，从问题的产生到讨论，解决问题等等。老师们在学习思辨中对于“课程故事”“游戏活动案例”认识越辩越明。

　　环节三：专家引领——授业解答

　　教师的专业成长仅仅是个人学习、团队交流是远远不够的。为了能进一步提升教师专业知识，最后由丁园长进行专业引领。丁园长谦虚地说道：我对课程故事和游戏案例的理解是什么呢?三个区别：1、故事是有味道的，案例是相对来说理性的，要有自己的感想和理论支持。2、故事现场感明显，案例要前期、中期、后期相结合的。3、结构上，课程故事结构上比较松散，案例结构规范性较强。我们不管写什么都要不断思考，不断修正，格式要规范。

　　通过本次活动我们老师对课程故事、游戏活动案例有了新的认识和理解，在以后的撰写和研究的过程中更加得心应手。

　　撰稿：蒋京锦   摄像：蒋京锦  审核：冯亚丽