时间

2016年6月23日

地点

新魏幼儿园

研讨主题

激活情感元素，实施趣味教学

主持人

印惠琴

参与人员

指导老师：徐英园长   新魏幼部分教师

研

讨

记

录

一、游戏热身：看图猜成语

心中有数、鸡飞狗跳、对牛弹琴、一举两得、如虎添翼、闻风丧胆、得寸进尺、破涕为笑、狐假虎威、命中注定

小结：图片有情境、形式有趣味 激活情感元素，实施趣味教学

二、教学研讨

（一）谈感悟：执教教师谈绘本价值和教学反思

黄婷玉：《小贝挖宝》绘本有趣生动，徐园长方案中提到绘本建模，之前有过绘本戏剧型、绘本讲述型活动，于是尝试绘本游戏型活动。顺应课程游戏化改革中，在绘本中恰如其分的融入游戏，引导幼儿尝试根据事物共同属性进行概括分类，把陈述句转变成疑问句式对幼儿而言是有难度的。导入中有意引入疑问，在游戏中从两个、四格、六格、九格层层递进。今天孩子们说到单双数，让我很惊喜，班里面的孩子今天用单数来转换成疑问句也没有问题。2、4、6、9是平面的游戏，请六个幼儿上前游戏是立体的。在选取幼儿进行游戏时可以更有意识的选取男女生，可能孩子目标达成度更高。绘本的幽默，孩子是显而易见收获的。绘本最后小贝收获了什么？我进行了意趣的延伸、志趣的铺垫。

孙俊洁：绘本《鸭子骑车记》的价值，对新事物勇于尝试、对别人嘲讽置之度外等对幼儿发展是很有价值的。选取这个绘本也是源于幼儿的兴趣，并对幼儿进行采样，有意识的选取了能反映世间百态的动物。同时《指南》中指出尊重幼儿个性发展，因此选取了这个绘本。今天的重点放在中间部分，通过表演，引导幼儿进行感受体悟。不足的地方是中间表演部分，支架搭的不够。

• 话现场

主持人：以激活情感元素，实施趣味教学为主题说说你在两节活动中看到的：

1.教师运用了哪些趣味的教学手段？

2.孩子在活动中的兴趣度如何?

3.教师如何激活、提炼情感元素？

4.根据教学现场，在哪些方面可以添加情趣？你会怎么做？

任林娟：《小贝挖宝》活动非常有趣，以游戏贯穿始终。但活动定为成语言课，语言课的学科特质不明显。

黄婷玉：这节课其实也是在进行句式的练习，通过语言表达来追幼儿思维。

杨昕：这节课的逻辑推理更偏数学方面。

徐明菊：目标中是否可以加入思维逻辑

徐英园长：我们一起看目标一“尝试根据事物共同属性进行概括分类，用疑问句表达自己不确定的想法。”我们来解读情趣阅读，阅读只是一种方法，不仅是语言活动，本活动表达了幼儿的思维路径，用疑问句表达一种疑问和想法。本活动可以定位成综合活动。三井小学的“全息阅读”，也是用阅读促进儿童多元发展。

主持人：师傅的点评让我们重现认识了阅读。

冯亚丽：黄老师善于调动课堂气氛，幼儿从拘谨到活跃，陈老师善于运用鼓励性语言，如：“虽然没有找到宝贝，但是你的问题很有价值。”我有一个问题，第一个导入部分为什么要猜一猜孩子的宝贝，当时气氛有些尴尬，我觉得直接可以说一说，以猜的方式进行孩子有些不过瘾。

黄婷玉：我当时的想法，表面是问宝贝，其实是先引导幼儿感受疑问句，所以谈话导入以疑问句导入。今天的场面是有一些闷。

徐英园长：什么都可以猜？其实，这种猜是没有根据和理由的。

黄婷玉：也许我可以换个方式？从孩子班级入手。

徐英园长：我们从孩子来分析，大班第一学期末的孩子，疑问句对他而言没有难度。疑问句应该确定在一定范围内。

任林娟：我有一个疑问，单双数的方法后，教师直接导到数字的颜色中。

黄婷玉：执教中发现这个也是难点，很难导过来。事实证明，幼儿很难（一下子）发现（颜色等），需要教师引导。

徐英园长：其实在这里陈老师是有预设，排和列、颜色、单双数。是不是所有的问题都值得探究？有的也许学习同伴就能解决。有些显而易见的问题可以直接说，除了单双数，还有位置、颜色，这个问题没必要太过于纠结。

许坤芬：黄老师提问的数字颜色在背景下不明显，如果教师用意是引导幼儿关注颜色，可以把颜色处理的明显些，或用不同形状。

黄蓉：大班孩子对颜色的辨别问题不大，其实还是教师引导。

黄婷玉：其实是孩子没有关注到点。

徐英园长：当孩子们没有发散性思维时，教师可以引导，以位置为例进行，再总结颜色、单双数、位置。就是邱学华的“尝试教学法”，“先练后讲、先试后导” 。

毛燕平：佩服老师的勇气。

徐英园长：情趣阅读要什么，怎么读？要去问孩子。一个高品质的老师可以根据孩子的经验、兴趣、需要调整自己的方案。

毛燕平：核心价值点挖掘地很准确。在我园绘本表演比较上手，在鸭子和母牛一段，秦老师在试探孩子，第一遍说和表达都没有达到度，这里可以再来一次，支架搭的牢一些。

孙俊洁：本来没有打算把表演放大，如果支架搭的牢一些，可能会更好。

主持人：可不可以后面再加入一个动物，为孩子搭建支架。

孙俊洁：本来的想法是想通过表演让孩子观察更深入一些。

孙俊洁： 我觉得之前教师引导有点局限孩子，以动作、表情表演故事。

主持人：黄老师讲故事的声音还是非常动听的。

（三）聆引领

张小红园长：

执教教师大气，主持人睿智。情感的核心是价值问题，进行正向引导。第一个点老师怎样挖掘价值点很重要，我在思考“教师如何激活情感因素，推进幼儿情感发展？”这个问题更合适一些。领衔人很有智慧。

徐英园长：

我个人对教材的选择、组织和实施还是很有想法的。

第一点是从幼儿到幼儿。教材的选择基于幼儿，孙老师的课对大班年龄常模清晰把握，理论常模如《纲要》、《指南》，大班的孩子表现出的性格特征，对幼儿的现实常模，秦老师的课恰好的选取了和孩子有共鸣的骑车。设计组织实施是根据幼儿，试教多次，黄老师提到中班幼儿把绘本翻烂了。秦老师进行摸底采样，筛选绘本内容，选取了猫、马、绵羊等很典型的动物，应对不同类型的孩子。以幼儿为师。

第二点是有意义、有意思。资源来源于孩子们兴趣。今天两个老师都做到了。选择了有意思的绘本。仅仅有意思还不够，还要有意义。陈老师的思维训练、语言的提炼；秦老师在阅读表演中加深对绘本的理解。还有一个有意义，是情感态度价值观，所讲等能力可以通过区域活动实现，情感的影响是深远的。今天幼儿说到：“我行的”，幼儿逐渐明白做每件事都会遇到困难，要坚持。当下的发展和长远的发展，育人在前。情感是绘本中的暗线，贯穿于绘本中。

第三点，从语言发展到全面发展。在孙老师的课中体现的很充分，是高信息量的课堂。黄老师的全面发展，对于表演，高于讲，幼儿在表演中享受到了乐趣。情感是道德感和价值感，社会领域的发展。从语言发展到全面发展，更多的推动幼儿发展，不局限在语言中。

第四点，从文本预设到现场调整。孙老师顺应儿童的兴趣和需要，黄老师没有固定教案，根据现场来定，在演与讲。高水平的老师不能局限于文本，教材是死的。高水平的老师随着幼儿正在经历的，提供一套课程给他。

第五点，到教师自身的情趣到活动现场的情趣。孙老师泼辣爽快，同时又是很平等的，营造了宽松、民主的氛围。黄老师讲故事语态、语感，很有画面感，老师讲、演的水平很好，老师做足了，孩子才会有成长。课堂的活跃离不开孩子。

两个建议：一是等待，不要太快、太急，不要要的太多。6个幼儿游戏没有给幼儿观察的时间。黄老师在老鼠、小狗的时间上花的时间太多，反而在马的那一段，猫和羊，讲的不多。放时间思考，放机会讨论。二是选择。孙老师的课导入更顺畅一些更好。6个幼儿游戏，资源选择不仅排、颜色、性别，还可以个子、长短发等，把经验进行拓展，资源选择要更丰富。黄老师个体资源的选择，发展弱的孩子更需要老师的关注。面对不太自信的事情，就要像小鸭子一样敢于尝试。

在游戏中发展，在阅读中生情。以情趣阅读改善阅读方式，以游戏精神充盈阅读。思辨的方式是孩子喜欢的，体验、游戏、讨论、合作等多种方式开展活动。